Oposicion : Oposiciones al Cuerpo de Maestros de Enseñanza Primaria: Educacion Primaria en Alicante

Oposiciones al Cuerpo de Maestros de Enseñanza Primaria: Educacion Primaria en Alicante

Categoría : Oposiciones Profesores Educación Primaria

Está dirigido a...

a aquellas personas que, cumpliendo con los requisitos exigidos, deseen superar con éxito las oposiciones al Cuerpo de Maestros de Enseñanza Primaria: Educación Primaria

Descripción del Curso que prepara esta Oposición

Si te gustan los niños, has estudiado magisterio y quieres trabajar con ellos, Eurocep te prepara para trabajar como profesor de educación primaria.

Consigue tu plaza de funcionario trabajando con niños en un colegio y no tendrás que preocuparte más por tu futuro.

Requisitos de la Oposición

Cuerpo de Maestros de Enseñanza Primaria: Educación Primaria

-Ser español, nacional de un país miembro de la Unión Europea o nacional de la República de Islandia o nacional del Reino de Noruega.
-Tener cumplidos los 18 años y no exceder la edad establecida para la jubilación.
-Poseer la capacidad funcional para el desempeño de las tareas habituales para el cuerpo que se opta.
-No haber sido separado, mediante expediente disciplinario, del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas.
-No estar incurso en causa legal de incapacidad o incompatibilidad según la norma vigente, dejando a salvo el derecho de opción que ésta le otorgue.
-No ser funcionario de carrera o en prácticas del mismo Cuerpo al que se pretende ingresar.
-Ser Diplomado en Magisterio.

Temario de la Oposición

1. Características básicas del desarrollo psico-evolutivo de los
niños y niñas de los seis a los doce años. Aspectos cognitivos, motri­ces,
afectivos y sociales. Implicaciones en el desarrollo del proceso educativo y
de enseñanza-aprendizaje.

2. La concreción de los currículos en el marco del proyecto
educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las
distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben tenerse
en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula.
Coordinación docente.

3. La tutoría en la Educación primaria. Apoyo y orientación en el
proceso de aprendizaje. Colaboración con las familias. Funciones del tutor
en relación con el equipo docente y otros profesionales. El plan de acción
tutorial. Propuestas de acción tutorial.

4. La atención a la diversidad del alumnado. Principios y
estra­tegias. Medidas organizativas, curriculares y didácticas. Alumnado con
necesidad especifica de apoyo educativo. Medidas educativas específicas.

5. La evaluación de los procesos de aprendizaje del alumnado de
Educación primaria. Características, estrategias, técnicas e instru­mentos
de evaluación. Promoción y planes específicos de refuerzo.

6. Las tecnologías de la información y la comunicación.
Inter­vención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de
conocimiento.

7. El área de Conocimiento del medio natural, social y cultural
en la Educación primaria: enfoque, características y propuestas de
intervención educativa. Contribución del área al desarrollo de las
com­petencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación:
aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

8. Construcción de la noción de tiempo histórico en la Educa­ción
primaria. Ámbitos de estudio de procesos y hechos históricos. El aprendizaje
de las grandes etapas históricas de la humanidad. Utilización de documentos:
orales, escritos y restos materiales. Inter­vención educativa.

9. El entorno y su conservación. Relaciones entre los elemen­tos
de los ecosistemas, factores de deterioro y regeneración. Capaci­dad de los
seres humanos para actuar sobre la naturaleza. Interven­ción educativa.

10. El aprendizaje de los fenómenos físicos y los cambios quí­micos.
Planificación y realización de experiencias para el estudio de propiedades,
características y comportamiento de la materia y la energía.

11. El área de Educación para la ciudadanía y los derechos humanos en
la Educación primaria: enfoque, características y pro­puestas de
intervención educativa. Contribución del área al desarro­llo de las
competencias básicas. Objetivos, contenidos, y criterios de evaluación:
aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

12. El área de Educación artística en la Educación primaria como área
integrada: enfoque, características y propuestas de inter­vención educativa.
Contribución del área al desarrollo de las compe­tencias básicas. Objetivos,
contenidos, y criterios de evaluación: aspectos mas relevantes. Relación con
otras áreas del currículo.

13. Los diferentes lenguajes y técnicas artísticas. Intervención
educativa en la elaboración de composiciones plásticas e imágenes:
planificación, diseño y organización del proceso; selección y utiliza­ción
de materiales y técnicas.

14. El área de Lengua castellana y literatura en la Educación
primaria: enfoque, características y propuestas de intervención edu­cativa.
Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos,
contenidos y criterios de evaluación: aspectos más rele­vantes. Desarrollo
de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.

15. La intervención educativa en la reflexión sistemática sobre el
lenguaje en la Educación primaria en relación con las condiciones de uso: el
contexto comunicativo, los ámbitos de uso y el texto. La adquisición de la
lectura y la escritura.

16. La educación literaria en el contexto escolar. Manifestacio­nes
literarias más importantes aplicadas a la Educación primaria. Técnicas y
estrategias de utilización de la literatura infantil y juvenil. La
biblioteca escolar y la biblioteca de aula como recursos didácticos en la
educación literaria.

17. Proceso de adquisición y desarrollo del lenguaje en la Edu­cación
primaria: comprensión y expresión oral, elementos no lingüís­ticos que
acompañan a la comunicación oral. Estrategias de interven­ción educativa.

18. Desarrollo y características del proceso lector en la Educa­ción
primaria. Técnicas y estrategias de comprensión lectora en diferentes
situaciones de comunicación y con diferentes tipos de tex­tos. La lectura:
planes de fomento y estrategias de intervención edu­cativa.

19. Desarrollo de la expresión escrita en la Educación prima­ria.
Métodos y estrategias de aprendizaje. Composición de diferentes textos
escritos. Utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación. Estrategias de intervención educativa.

20. El área de Matemáticas en la Educación primaria: enfoque,
características y propuestas de intervención educativa. Contribución al
desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de
evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

21. Resolución de problemas. Diferentes clases y métodos de
resolución. Planificación, gestión de los recursos, representación,
interpretación y valoración de los resultados. Estrategias de interven­ción
educativa.

22. El aprendizaje de los números y el cálculo numérico. Núme­ros
naturales, enteros, fraccionarios y decimales. Sistemas de nume­ración.
Relación entre los números. Operaciones de cálculo y proce­dimientos del
mismo (cálculo escrito, mental, estimación y calculadora). Intervención
educativa.

23. Las magnitudes y su medida. Unidades e Instrumentos de medida.
Estimación y aproximación en las mediciones. Recursos didácticos e
intervención educativa.

24. Evolución de la percepción espacial en la Educación prima­ria.
Elementos, formas y relaciones geométricas en el entorno: clasi­ficación y
representación. Intervención educativa.

25. Recogida, organización y representación de la información. Tablas
de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la
interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y
la comunicación para el tratamiento de datos.

Descripción Pruebas Selectivas

Primera Prueba
Tendrá por objeto la demostración de conocimientos específicos necesarios para impartir la docencia, constará de dos partes que serán valoradas conjuntamente:

- Primera parte: En todas las especialidades, las Administraciones públicas convocantes incluirán una prueba práctica consistente en la realización de una serie de ejercicios que permitan comprobar que los candidatos poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, asignaturas o módulos propios de la especialidad a que opten.

- Segunda parte: Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre dos y cinco extraídos al azar dependiendo del número dela extensión del temario) por el tribunal de los correspondientes al temario de la especialidad.

Segunda Prueba
La segunda prueba, que tendrá por objeto la comprobación de la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente, consistirá en la presentación de una programación didáctica y en la elaboración y exposición oral de una unidad didáctica:

La programación didáctica hará referencia al currículo de un área, asignatura o módulo relacionados con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación y metodología, así como a la atención al alumnado con necesidades educativas específicas.

Esta programación podrá ser referida, para los aspirantes a ingreso a los Cuerpos de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria, a la etapa de la educación secundaria obligatoria, al bachillerato o a los ciclos formativos de formación profesional. La programación elaborada por el aspirante, de acuerdo con los términos que fijen las respectivas convocatorias, deberá presentarse y ser defendida ante el tribunal en el momento que establezca la Administración pública convocante.

La elaboración ante el tribunal y exposición oral ante éste de una unidad didáctica podrá estar relacionada con la programación presentada por el aspirante o elaborada a partir del temario oficial de la especialidad.

En el primer caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de entre tres extraídas al azar por él mismo, de su propia programación. En el segundo caso, el aspirante elegirá el contenido de la unidad didáctica de un tema de entre tres extraídos al azar por él mismo, del temario oficial de la especialidad. En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula y sus procedimientos de evaluación.

El aspirante dispondrá de una hora para la preparación de la unidad didáctica, y podrá utilizar el material que considere oportuno.