Oposicion : Oposiciones de Profesor de Secundaria de Psicologia y Pedagogia (Solo preparan alumnos de Sevilla, Cadiz y Huelva)

Oposiciones de Profesor de Secundaria de Psicologia y Pedagogia (Solo preparan alumnos de Sevilla, Cadiz y Huelva)

Categoría : Oposiciones Profesores Educación Secundaria

Está dirigido a...

aquellos que, cumpliendo los requisitos que se exigen, deseen superar con exito las Oposiciones de Profesor de Secundaria de Psicologia y Pedagogia

Descripción del Curso que prepara esta Oposición

NUESTRO SISTEMA

• Damos máximas garantías de aprobado a través de un sistema perfectamente experimentado por nuestros preparadores en anteriores convocatorias.

• El temario está totalmente actualizado , incluso con bibliografía de este año.

• Ayudamos a preparar y personalizar la 2ª prueba. Si se prefiere damos una programación estándar en CDs para que se ponga el nombre y se cambie unos datos . Se entrega una guía de muy fácil aplicación para que se vaya rellenando cada apartado de la Programación.Igual ocurre en las Unidades Didácticas

• Tenemos grupos reducidos , para que cada un@ realice muchas exposiciones orales , de modo que aprenda a expresarse en público y a perder el miedo “escénico”. No estamos masificados, eso permite tener una preparación original y personalizada

• Las partes de cada sesión semanal serán:
Resumen y explicaión de dos temas .
Trabajo relacionado con el temario.
Preparción de la segunda parte.
Descanso de 30 minutos.

• Tutorías a través del móvil o e-mail. Siempre podrás estar en contacto con tu preparador personal.

• No os abandonamos a vuestra suerte una vez concluido el curso; disponéis gratuitamente de varias sesiones de consulta con los preparadores (tutorías).

• Informamos de los cursos, bolsas, OPEs y demás novedades que surjan. Acceso exclusivo a nuestra web, y con ello, a servicios e información privilegiada .

• En caso necesario, disponemos de un servicio de alerta por SMS a tu móvil.

• Haremos simulacros fuera de horario.

• Os ponemos continuamente en situación de examen para que el día de la oposición sea uno más.

• Ofertamos un curso especial para quienes tengan experiencia en otras convocatorias y necesiten una atención distinta, por ejemplo centrado en la Programación y en las exposiciones orales.

• Nuestro profesorado lo conforman funcionari@s con experiencia en preparación de oposiciones . Algunos desempeñan cargos directivos en sus centros, y han formado parte de Tribunales; otros son Colaboradores del I.C.E. en la impartición del C.A.P.

• Tenemos aulas climatizadas y perfectamente acondicionadas para el buen desarrollo de las clases.


ENTREGA DE MATERIAL

El día de la presentación se entrega:

- Calendario, programa y normas del curso.
- Leyes generales y específicas de educación.
- CD-ROM con ejemplos de programaciones.
- Cada mes se entrega el siguiente material:
Temas.
CDs o fotocopias de material extra.


PRECIO

No cobramos matrícula.
Cuotas: 155 € / mes. Incluido todo el material.
Reserva de 50 €. (A descontar de la 1ª cuota.)
Grupo de repaso para antiguos alumnos.

Requisitos de la Oposición

Para ser admitidos a los procedimientos selectivos, los aspirantes deberán reunir, a la finalización del plazo de presentación de instancias, los requisitos generales y específicos siguientes:

• Poseer la nacionalidad española o la de un estado miembro de la Unión Europea en los términos previstos en la legislación vigente.

• Tener cumplidos dieciocho años de edad y no exceder de la edad de la jubilación forzosa.

• Estar en posesión del título de Doctor, Ingeniero, Arquitecto, Licenciado o equivalente.

Son equivalentes para F. O. L: Diplomados en Empresariales, en Relaciones Laborales, en Trab. o Educación Social y en Gestión y Admón. Pública.

Poder desempeñar la tarea habitual del Cuerpo de Maestros y especialidad a la que se opta.

• No haber sido separado mediante expediente disciplinario del servicio de cualquiera de las Administraciones Públicas, ni hallarse inhabilitado para el ejercicio de funciones públicas.

• No ser funcionario de carrera o en prácticas del mismo Cuerpo al que se pretende optar.

• Tener el C.A.P. o el T.E.D, salvo dispensas.

Temario de la Oposición

1. Fundamentación psicológica y pedagógica del currículo. Aportaciones de la Psicología y Ciencias de la Educación al diseño curricular en sus distintos niveles.

2. Las capacidades como objetivo de la educación. Sus distintos aspectos: valor intrínseco, valor propedéutico, carácter funcional en relación con la vida cotidiana.

3. Procesos de aprendizaje: condicionamiento, aprendizaje por observación, aprendizajes superiores, el procesamiento de la información, el papel de la atención y la memoria, las habilidades metacognitivas.

4. El proceso de enseñanza y aprendizaje como proceso de construcción y de interacción: elementos interpersonales y elementos didácticos. El papel mediador del profesor.

5. Principios didácticos en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Aprendizaje significativo. El papel de las capacidades y conocimientos previos. La personalización de los procesos de enseñanza-aprendizaje.

6. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

7. El desarrollo en la edad de la Educación Infantil (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento percepto-motor. Implicaciones educativas.

8. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (I): desarrollo social, motor y afectivo. Implicaciones educativas.

9. El desarrollo en la edad de la Educación Primaria (II): lenguaje y comunicación; el pensamiento concreto. Implicaciones educativas.

10. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (I): adolescencia y juventud. Cambios que acompañan a la pubertad. Implicaciones educativas.

11. El desarrollo en la edad de la Educación Secundaria (II): desarrollo cognitivo; el pensamiento formal abstracto. Implicaciones educativas.

12. Socialización y aprendizaje. La escuela como institución socializadora: la transmisión en ella de pautas sociales y valores. Tradición y patrimonio cultural en la transmisión educativa.

13. La dimensión moral de la educación. Actitudes y valores morales a través de las áreas del currículo. La educación del razonamiento y del juicio moral.

14. Educación para la convivencia y para la paz. La educación y el desarrollo de actitudes cooperativas, democráticas y cívicas.

15. Educación para la igualdad. Educación no discriminatoria. Eliminación de prejuicios sexistas y racistas en la escuela.

16. Educación sexual y educación para la salud. Prevención de las drogodepencias.

17. La tutoría como elemento de la función docente. Funciones del tutor en Primaria y en Secundaria. Aportaciones de la Psicología y de las Ciencias de la Educación al desarrollo de estas funciones.

18. El proceso de tomar decisiones: cómo se aprende y cómo se enseña.

19. La madurez vocacional y el proyecto de vida. Aportación de la Psicología y la Pedagogía a esta madurez y proyecto, principalmente en la adolescencia.

20. Aspectos de la diversidad de condiciones personales de los alumnos relevantes para la educación y el aprendizaje: aptitudes, motivación, estilos cognitivos, otras diferencias individuales.

21. La orientación como actividad educativa. Principios básicos comunes a los distintos modelos de orientación educativa. Sus técnicas más utilizadas.

22. Presentación y desarrollo de un modelo concreto de orientación educativa, así como de sus instrumentos y técnicas de orientación.

23. La organización del sistema de orientación y apoyo en España en las distintas Administraciones educativas.

24. Función asesora. Modelo de Intervención.

25. La orientación en Educación Secundaria. Modelo de intervención y funciones.

26. El asesoramiento individualizado a los alumnos: principios generales, modelos y técnicas.

27. Asesoramiento sobre itinerarios educativos acordes con las aptitudes y motivación de los alumnos en la Educación Secundaria: optatividad. Modalidades de Bachillerato, ciclos de Formación Profesional.

28. La orientación profesional y los procesos de toma de decisión vocacional. Madurez vocacional, autoconocimiento y elección de estudios y profesiones.

29. Entrenamiento en la transición a la vida activa. Asesoramiento sobre estudios superiores en campos profesionales acordes con las aptitudes, intereses y motivación de los alumnos.

30. Enseñanza de habilidades básicas y hábitos de autonomía principalmente con alumnos con déficits o disfunciones.

31. Programas de enseñar a pensar, de aprender a aprender: principios comunes y panorama general.

32. Presentación y desarrollo de algún programa concreto de intervención para aprender a pensar.

33. Métodos y técnicas de trabajo intelectual y su desarrollo en Primaria y en Secundaria: principios generales y aplicación en áreas o ámbitos específicos.

34. El enfoque preventivo de los problemas escolares y de aprendizaje. Grupos de riesgo y recursos compensatorios.

35. Análisis sistémico de la institución escolar. La escuela como sistema de interacciones. El enfoque sistémico en la intervención psicopedagógica: programas de intervención global.

36. Relación de teoría y práctica en la educación. La investigación educativa. El profesor como investigador de su propia práctica. Principios y métodos de la investigación en la acción.

37. La práctica educativa como relación personal y como práctica técnica y científica. La persona del educador, la tecnología educativa y los medios didácticos.

38. Principios y modelos generales de evaluación en educación. Sus fines y sus tipos. La evaluación en el proceso educativo y en la toma de decisiones curriculares.

39. Evaluación psicopedagógica: evaluación de la capacidad intelectual, de las aptitudes básicas y de otras características personales relacionadas con el aprendizaje. Instrumentos y técnicas de esta evaluación.

40. Evaluación del proceso de enseñanza: evaluación de los proyectos curriculares, de la programación, de los materiales curriculares, de las actividades educativas, de la organización escolar.

41. Evaluación del aprendizaje: evaluación de los procesos y de los resultados de aprendizaje en los alumnos. Evaluación de la competencia curricular.

42. Experimentación e innovación educativa. Problemas y estrategias en la introducción y difusión de innovaciones educativas en la escuela.

43. Dinámica del grupo clase. La adaptación al medio escolar. Negociación de roles en el aula.

44. La construcción de la inteligencia y de la personalidad en la interacción social: el papel de los compañeros en la experiencia educativa y en el aprendizaje.

45. El trabajo cooperativo y la interacción social. Técnicas de análisis y dinamización grupal.

46. La educación especial: del modelo del déficit al de necesidades educativas especiales. Principios generales de la intervención educativa en estas necesidades.

47. La organización de la educación especial: aulas y centros específicos; integración de alumnos con necesidades educativas especiales en la escuela ordinaria. Principios y métodos de la integración escolar. Criterios de escolarización.

48. Organización y modos de trabajo en el aula con alumnos con necesidades especiales. Actuaciones específicas con estos alumnos.

49. Adaptaciones curriculares: conceptos y principios generales. Adaptaciones curriculares significativas para alumnos con necesidades educativas especiales y sus clases: acceso al currículo; adaptaciones metodológicas, en contenidos, en evaluación.

50. La diversificación curricular: aplicaciones de los artículos 23 y 37 de la LOGSE. Objetivos, áreas, contenidos y criterios de evaluación en las diversificaciones curriculares.

51. Las personas con retraso mental: características de su desarrollo. Principios generales de intervención educativa y criterios para adaptar el currículo a estos alumnos.

52. Déficits sensoriales: sus tipos y evaluación. Sistemas de comunicación en alumnos ciegos y sordos.

53. Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos ciegos y amblíopes.

54. Intervención educativa y adaptaciones curriculares con alumnos sordos.

55. El autismo y las alteraciones de la comunicación en la infancia y la adolescencia. Intervención educativa antes estos problemas.

56. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la infancia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Infantil y Primaria.

57. Alteraciones comportamentales y conductas asociales en la adolescencia. Programas de prevención, intervención y tratamiento ante problemas de desarrollo de la personalidad en la Educación Secundaria.

58. Los alumnos con disfunciones o déficits motores. Barreras de acceso al currículo. Criterios para la adaptación curricular. Sistemas de comunicación alternativa.

59. Diferentes ritmos de aprendizaje: alumnos lentos en aprender. Intervención educativa.

60. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje hablado: intervención educativa.

61. Dificultades y problemas en la adquisición del lenguaje escrito: intervención educativa.

62. Dificultades y problemas en los aspectos matemáticos básicos y en las operaciones elementales de cálculo: intervención educativa.

63. Dificultades y problemas en la adquisición y uso de los instrumentos lógicos y matemáticos del pensamiento formal abstracto en la adolescencia: intervención educativa.

64. Los alumnos superdotados. Posibilidades educativas que les ofrece el currículo en las distintas etapas. El trabajo educativo con estos alumnos.

65. Formación profesional y preparación para la transición a la vida activa en alumnos que no alcanzan los objetivos de la enseñanza obligatoria. Programas de Garantía Social.

66. El papel de la familia en la educación. Colaboración de profesores y padres en las distintas etapas educativas, principalmente en la Educación Infantil. Modos de trabajo con los padres.

67. La colaboración de maestros y padres de alumnos con necesidades educativas especiales. Programas educativos formales para desarrollar en el hogar.

68. La escuela en su entorno: relación con otras instituciones sociales, con la ciudad. Peculiaridades de la escuela rural.

Descripción Pruebas Selectivas

FASE DE OPOSICIÓN

En primer lugar hay una fase de Oposición que consiste en superar una prueba. Sólo a los que aprueben esta fase se les sumarán posteriormente en la fase de concurso los puntos de los méritos que hayan aportado.

La fase de oposición que se relata a continuación será de aplicación durante los años de implantación de la LOE como marca su disposición transitoria decimoséptima. No obstante, estaremos atentos a cualquier cambio que pudiera surgir.

Esta fase constará de una única prueba estructurada en dos partes, que no tendrán carácter eliminatorio. El Tribunal sólo hará pública la nota final y global de la prueba.

La prueba y sus dos partes se ajustarán a lo que se indica a continuación:

PARTE A: Consistirá en el desarrollo por escrito de un tema elegido por el aspirante de entre cinco extraídos al azar por el Tribunal. Tendrá una duración máxima de dos horas.

PARTE B: Tiene por objeto comprobar la aptitud pedagógica del aspirante y su dominio de las técnicas necesarias para el ejercicio docente. Consistirá en la presentación para posterior exposición de una programación didáctica y en la exposición oral de una unidad. En aquellas especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, esta segunda parte incluirá un ejercicio de carácter práctico.

B.1. La programación didáctica o plan de apoyo hará referencia al currículo de un área, materia o módulo relacionado con la especialidad por la que se participa, en la que deberán especificarse los objetivos, contenidos, criterios de evaluación, metodología y atención al alumnado con necesidades educativas específicas. Dicha programación se presentará ante el Tribunal el día del acto de presentación, y se defenderá ante el mismo en el momento en el que se convoque a tal efecto al aspirante. Tendrá una duración de 30 minutos.

B.2. Preparación, exposición y, en su caso, defensa de una unidad didáctica. Estará relacionada con la programación presentada, o con el temario de la especialidad. El aspirante elegirá entre tres extraídas por sorteo.

En la elaboración de la citada unidad didáctica deberán concretarse los objetivos de aprendizaje que se persiguen con ella, sus contenidos, las actividades de enseñanza y aprendizaje que se van a plantear en el aula, sus procedimientos de evaluación y la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

El aspirante tendrá una hora para prepararse la exposición, pudiendo utilizar el material que posea, así como un guión de la unidad didáctica que no excederá de un folio y que se entregará al tribunal al término de aquella. La exposición de la unidad didáctica tendrá una duración máxima de 30 minutos.

Esta parte se podrá sustituir por un informe, previa solicitud del aspirante, en el que se valoren sus conocimientos acerca de la unidad didáctica siempre que cumpla los requisitos marcados en la convocatoria. Dicha unidad deberá presentarse en un plazo de quince días naturales siguientes a la finalización del plazo de presentación de solicitudes, preferentemente en los Registros de las Delegaciones Provinciales de Educación.

B.3. Ejercicio de carácter práctico. En el caso de especialidades que incluyan habilidades instrumentales o técnicas, en esta segunda parte se realizará un ejercicio de carácter práctico que permita comprobar que los aspirantes poseen una formación científica y un dominio de las técnicas de trabajo precisas para impartir las áreas, materias o módulos propios de la especialidad a la que opten.

La calificación final de la fase de oposición será de 0 a 10 puntos teniendo la primera parte un peso de 4 y la segunda uno de 6. Para poder acceder a la fase de concurso hay que obtener en esta fase de oposición un mínimo final de 5 puntos.

Fechas en las que se imparte

De mediados de Septiembre hasta mediados de Junio. A primeros de Septiembre se hace la presentación, entregándose el calendario detallado de 36 sesiones.
Tenemos horario de tarde y de Sábado, ambos tienen una sesión semanal de cinco horas.